Вуз: Московский финансово-промышленный университет Синергия
Тип практики: Производственная Педагогическая
Место проведения: Школа (Образовательное учреждение)
Специальность: Педагогическое образование
Курс: 4 курс
Кол-во страниц: 27 страниц
Тип практики: Производственная Педагогическая
Место проведения: Школа (Образовательное учреждение)
Специальность: Педагогическое образование
Курс: 4 курс
Кол-во страниц: 27 страниц
Содержание отчета
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Направление подготовки /специальность: 44.03.01 Педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки /специальности)
Профиль/специализация: Психология и педагогика начального образования
(наименование профиля/специализации)
Форма обучения: заочная
(очная, очно-заочная, заочная)
ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Педагогическая практика
____ семестр
Обучающийся
(ФИО) (подпись)
Ответственное лицо
от Университета
(ФИО) (подпись)
Москва 2025 г.
Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики
№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Кейс-задача № 1 Задание 1. Технологическая карта урока литературного чтения в начальной школе
Технологическая карта урока по литературе для начальной школы
Тема урока: «Волшебные сказки: мир фантазии и волшебства»
Класс: 3
Продолжительность: 40 минут
Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с жанром волшебной сказки.
2. Развивать навыки анализа текста и критического мышления.
3. Формировать умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного.
Оборудование:
• Книги с волшебными сказками (например, «Сказки народов мира»)
• Проектор и экран (для презентации)
• Раздаточные материалы (анкеты, схемы)
Структура урока:
1. Организационный момент (5 минут)
– Приветствие.
– Проверка готовности к уроку.
2. Введение в тему (5 минут)
– Обсуждение: что такое волшебная сказка?
– Примеры известных волшебных сказок.
3. Основная часть (20 минут)
– Чтение отрывка из волшебной сказки (например, «Золушка»).
– Коллективный анализ текста:
▪ Какие персонажи в сказке?
▪ Каковы их характеристики?
▪ Какова основная идея сказки?
– Работа в группах:
▪ Каждая группа получает свою сказку для анализа.
▪ Заполнение схемы: «Персонажи», «Сюжет», «Мораль».
4. Заключительная часть (5 минут)
– Презентация результатов групповой работы.
– Обсуждение: чему учит нас волшебная сказка?
5. Домашнее задание (5 минут)
– Написать небольшое сочинение на тему: «Моя любимая волшебная сказка».
Протокол анализа урока
Дата: [дата проведения урока]
Класс: 3
Тема урока: «Волшебные сказки: мир фантазии и волшебства»
Учитель: [ФИО учителя]
1. Цели и задачи урока
• Цели урока были четко сформулированы и соответствовали возрастным особенностям учащихся.
• Задачи по развитию критического мышления и навыков анализа текста были актуальны.
2. Организация учебного процесса
• Урок начался с приветствия и проверки готовности, что создало положительную атмосферу.
• Введение в тему прошло активно, учащиеся проявили интерес к обсуждению.
3. Методы и приемы
• Чтение отрывка из сказки способствовало вовлечению учащихся.
• Групповая работа позволила развить навыки сотрудничества и коммуникации.
• Использование схем для анализа текста помогло систематизировать информацию.
4. Результаты
• Учащиеся продемонстрировали понимание жанра волшебной сказки.
• Группы представили интересные идеи и выводы, что свидетельствует о высоком уровне усвоения материала.
5. Обратная связь
• Учащиеся активно участвовали в обсуждении, задавали вопросы.
• Учитель получил положительные отзывы о формате урока и его содержании.
6. Рекомендации
• В дальнейшем можно добавить больше интерактивных элементов (например, театрализованные чтения).
• Рассмотреть возможность использования мультимедийных ресурсов для более яркого представления материала.
Задание 2.
Технологическая карта урока русского языка для начальной школы
Тема урока: «Сложные предложения. Союзы и их роль в предложении»
Класс: 4
Продолжительность: 40 минут
Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с понятием сложного предложения и его структурой.
2. Научить различать союзы и их функции в предложении.
3. Развивать навыки анализа и синтаксического разбора предложений.
Оборудование:
• Доска, мел.
• Презентация с примерами сложных предложений.
• Раздаточные материалы (карточки с предложениями для разбора).
• Листы для работы в группах.
Структура урока:
1. Организационный момент (5 минут)
– Приветствие.
– Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний (5 минут)
– Вопросы к классу: что такое предложение? Какие виды предложений вы знаете?
– Обсуждение: как союзы помогают соединять части предложений.
3. Изучение нового материала (15 минут)
– Объяснение темы: что такое сложное предложение, его структура.
– Примеры сложных предложений на доске.
– Объяснение роли союзов (сочинительных и подчинительных).
4. Практическая работа (10 минут)
– Работа в группах: разбор карточек с предложениями.
▪ Определить тип предложения (простое или сложное).
▪ Найти союзы и определить их тип.
– Обсуждение результатов в классе.
5. Заключительная часть (5 минут)
– Подведение итогов: что нового узнали на уроке?
– Вопросы для закрепления материала.
6. Домашнее задание (5 минут)
– Написать 5 сложных предложений, используя разные союзы.
Протокол самоанализа урока
Дата: [дата проведения урока]
Класс: 4
Тема урока: «Сложные предложения. Союзы и их роль в предложении»
Учитель: [ФИО учителя]
1. Цели и задачи урока
• Цели урока были четко сформулированы и соответствовали учебной программе.
• Задачи по развитию навыков анализа и синтаксического разбора были актуальны и выполнимы для учащихся.
2. Организация учебного процесса
• Урок начался с приветствия и проверки готовности, что создало положительную атмосферу.
• Актуализация знаний прошла активно, учащиеся проявили интерес к обсуждению.
3. Методы и приемы
• Объяснение нового материала было структурированным, использовались наглядные примеры.
• Групповая работа способствовала развитию навыков сотрудничества и коммуникации.
• Разнообразие заданий (индивидуальная работа, работа в группах) помогло удерживать внимание учащихся.
4. Результаты
• Учащиеся продемонстрировали понимание темы, активно участвовали в обсуждении.
• Группы представили результаты работы, что свидетельствует о высоком уровне усвоения материала.
5. Обратная связь
• Учащиеся задавали вопросы, проявляли интерес к теме.
• Некоторые ученики испытывали трудности с определением типов союзов, что требует дополнительной работы.
6. Рекомендации
• В дальнейшем можно добавить больше практических заданий на определение союзов в тексте.
• Рассмотреть возможность использования интерактивных ресурсов для более яркого представления материала.
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Направление подготовки /специальность: 44.03.01 Педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки /специальности)
Профиль/специализация: Психология и педагогика начального образования
(наименование профиля/специализации)
Форма обучения: заочная
(очная, очно-заочная, заочная)
ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Педагогическая практика
____ семестр
Обучающийся
(ФИО) (подпись)
Ответственное лицо
от Университета
(ФИО) (подпись)
Москва 2025 г.
Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики
№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Кейс-задача № 1 Задание 1. Технологическая карта урока литературного чтения в начальной школе
Технологическая карта урока по литературе для начальной школы
Тема урока: «Волшебные сказки: мир фантазии и волшебства»
Класс: 3
Продолжительность: 40 минут
Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с жанром волшебной сказки.
2. Развивать навыки анализа текста и критического мышления.
3. Формировать умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного.
Оборудование:
• Книги с волшебными сказками (например, «Сказки народов мира»)
• Проектор и экран (для презентации)
• Раздаточные материалы (анкеты, схемы)
Структура урока:
1. Организационный момент (5 минут)
– Приветствие.
– Проверка готовности к уроку.
2. Введение в тему (5 минут)
– Обсуждение: что такое волшебная сказка?
– Примеры известных волшебных сказок.
3. Основная часть (20 минут)
– Чтение отрывка из волшебной сказки (например, «Золушка»).
– Коллективный анализ текста:
▪ Какие персонажи в сказке?
▪ Каковы их характеристики?
▪ Какова основная идея сказки?
– Работа в группах:
▪ Каждая группа получает свою сказку для анализа.
▪ Заполнение схемы: «Персонажи», «Сюжет», «Мораль».
4. Заключительная часть (5 минут)
– Презентация результатов групповой работы.
– Обсуждение: чему учит нас волшебная сказка?
5. Домашнее задание (5 минут)
– Написать небольшое сочинение на тему: «Моя любимая волшебная сказка».
Протокол анализа урока
Дата: [дата проведения урока]
Класс: 3
Тема урока: «Волшебные сказки: мир фантазии и волшебства»
Учитель: [ФИО учителя]
1. Цели и задачи урока
• Цели урока были четко сформулированы и соответствовали возрастным особенностям учащихся.
• Задачи по развитию критического мышления и навыков анализа текста были актуальны.
2. Организация учебного процесса
• Урок начался с приветствия и проверки готовности, что создало положительную атмосферу.
• Введение в тему прошло активно, учащиеся проявили интерес к обсуждению.
3. Методы и приемы
• Чтение отрывка из сказки способствовало вовлечению учащихся.
• Групповая работа позволила развить навыки сотрудничества и коммуникации.
• Использование схем для анализа текста помогло систематизировать информацию.
4. Результаты
• Учащиеся продемонстрировали понимание жанра волшебной сказки.
• Группы представили интересные идеи и выводы, что свидетельствует о высоком уровне усвоения материала.
5. Обратная связь
• Учащиеся активно участвовали в обсуждении, задавали вопросы.
• Учитель получил положительные отзывы о формате урока и его содержании.
6. Рекомендации
• В дальнейшем можно добавить больше интерактивных элементов (например, театрализованные чтения).
• Рассмотреть возможность использования мультимедийных ресурсов для более яркого представления материала.
Задание 2.
Технологическая карта урока русского языка для начальной школы
Тема урока: «Сложные предложения. Союзы и их роль в предложении»
Класс: 4
Продолжительность: 40 минут
Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с понятием сложного предложения и его структурой.
2. Научить различать союзы и их функции в предложении.
3. Развивать навыки анализа и синтаксического разбора предложений.
Оборудование:
• Доска, мел.
• Презентация с примерами сложных предложений.
• Раздаточные материалы (карточки с предложениями для разбора).
• Листы для работы в группах.
Структура урока:
1. Организационный момент (5 минут)
– Приветствие.
– Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний (5 минут)
– Вопросы к классу: что такое предложение? Какие виды предложений вы знаете?
– Обсуждение: как союзы помогают соединять части предложений.
3. Изучение нового материала (15 минут)
– Объяснение темы: что такое сложное предложение, его структура.
– Примеры сложных предложений на доске.
– Объяснение роли союзов (сочинительных и подчинительных).
4. Практическая работа (10 минут)
– Работа в группах: разбор карточек с предложениями.
▪ Определить тип предложения (простое или сложное).
▪ Найти союзы и определить их тип.
– Обсуждение результатов в классе.
5. Заключительная часть (5 минут)
– Подведение итогов: что нового узнали на уроке?
– Вопросы для закрепления материала.
6. Домашнее задание (5 минут)
– Написать 5 сложных предложений, используя разные союзы.
Протокол самоанализа урока
Дата: [дата проведения урока]
Класс: 4
Тема урока: «Сложные предложения. Союзы и их роль в предложении»
Учитель: [ФИО учителя]
1. Цели и задачи урока
• Цели урока были четко сформулированы и соответствовали учебной программе.
• Задачи по развитию навыков анализа и синтаксического разбора были актуальны и выполнимы для учащихся.
2. Организация учебного процесса
• Урок начался с приветствия и проверки готовности, что создало положительную атмосферу.
• Актуализация знаний прошла активно, учащиеся проявили интерес к обсуждению.
3. Методы и приемы
• Объяснение нового материала было структурированным, использовались наглядные примеры.
• Групповая работа способствовала развитию навыков сотрудничества и коммуникации.
• Разнообразие заданий (индивидуальная работа, работа в группах) помогло удерживать внимание учащихся.
4. Результаты
• Учащиеся продемонстрировали понимание темы, активно участвовали в обсуждении.
• Группы представили результаты работы, что свидетельствует о высоком уровне усвоения материала.
5. Обратная связь
• Учащиеся задавали вопросы, проявляли интерес к теме.
• Некоторые ученики испытывали трудности с определением типов союзов, что требует дополнительной работы.
6. Рекомендации
• В дальнейшем можно добавить больше практических заданий на определение союзов в тексте.
• Рассмотреть возможность использования интерактивных ресурсов для более яркого представления материала.