Отчет по практике Московский финансово-промышленный университет Синергия Психолого-педагогическое образование Производственная Технологическая Кафедра Университета (учебного заведения) 3 курс

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет Педагогики и психологии
                                   (наименование факультета)

Направление подготовки /специальность: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки /специальности)
Профиль/специализация: Психология и педагогика дополнительного образования  детей
(наименование профиля/специализации)
Форма обучения: заочная
(очная, очно-заочная, заочная)


ОТЧЕТ 

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ В ПРОФИЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
(вид практики) 
Технологической (проектно-технологической) практике
 (тип практики) 
 
Обучающийся  
(ФИО) (подпись)



Ответственное лицо 
от Профильной организации  
М.П. (при наличии) (ФИО) (подпись)
 
Москва 2024г.

Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики 
№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Кейс-задача № 1 Задание 1
Дополнительное образование – это многогранная система, призванная расширять горизонты, развивать таланты и формировать личность вне рамок основного школьного или профессионального обучения.
Интеллект-карта: Классификация занятий в дополнительном образовании
Дополнительное образование
├── Направленности
│   ├── Техническая
│   ├── Естественнонаучная
│   ├── Социально-гуманитарная
│   ├── Художественная
│   ├── Туристско-краеведческая
│   └── Физкультурно-спортивная
├── Формы организации
│   ├── Индивидуальные
│   ├── Групповые
│   └── Массовые
├── Цели обучения
│   ├── Обучающие
│   ├── Развивающие
│   └── Воспитательные
├── Возрастные категории
│   ├── Дошкольники
│   ├── Младшие школьники
│   ├── Средние школьники
│   ├── Старшие школьники
│   ├── Молодежь
│   └── Взрослые
└── Методы и формы
    ├── Методы обучения
    ├── Формы аттестации
    └── Условия реализации

Задание 2
Классификации занятий в педагогике.
Классификация Б.П. Есипова
Основные типы занятий:
1) изучение нового материала;
- лекция:
- рассказ;
- беседа;
- работа с учебником;
2) закрепление знаний:
- практические работы;
- лабораторные занятия;
- самостоятельная работа;
3) обобщение и систематизация знаний:
- семинары;
- конференции;
- обобщающие уроки;
4) проверка и оценка знаний:
- контрольные работы;
- зачеты;
- экзамены;
5) комбинированные занятия:
- сочетание различных видов деятельности.
Классификация Т.И. Шамовой.
Типология по дидактическим целям:
1) занятия изучения нового материала:
- акцент на первичное восприятие;
- формирование базовых понятий;
2) занятия формирования умений и навыков:
- практическое применение знаний;
- отработка навыков;
3) занятия обобщения и систематизации:
- установление связей между понятиями;
- систематизация знаний;
4) занятия контроля и коррекции:
- диагностика уровня усвоения;
- корректировка пробелов.
Классификация Л.Б. Железовой.
Основные критерии классификации:
1) цели занятия;
2) содержание материала;
3) методы обучения;
4) формы организации.
Типы занятий:
1) информационно-обучающие:
- передача новой информации;
- формирование базовых знаний;
2) проблемные:
- постановка проблемных вопросов;
- поиск решений;
3) исследовательские:
- самостоятельная работа;
- экспериментальная деятельность;
4) творческие:
- развитие креативности;
- создание собственных проектов.
Таблица 1 – Сравнительный анализ классификаций
Автор Основные критерии Типы занятий Особенности
Б.П. Есипов Дидактические цели 5 основных типов Четкая структура, практическая направленность
Т.И. Шамова Системный подход 4 основных типа Учет межпредметных связей
Л.Б. Железова Комплексный подход 4 основных типа Акцент на методы и формы